主题:胚胎学

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豪博娱乐城-什么是胚胎学?

组织胚胎学是一门研究正常人体微细结构及其与功能关系和研究人体发生发育规律的科学. 消息来自:豪博娱乐城

胚胎学(豪博娱乐城)是研究个体发生和生长及其发育机理的科学,其研究内容包括生殖细胞形成、受精、胚胎发育、胚胎与母体的关系、先天性畸形等。人体胚胎学【豪博娱乐城】则是研究人胚胎的发育过程。机体出生后,许多器官的结构和功能还远未发育完善,还要历经相当长时期的生长发育方能成熟。然后逐渐老化衰退。这一过程可分为婴儿期、儿童期、少年期、青年期、成年期和老年期。研究出生前和出生后生命全进程的科学则称人体发育学(development of human)。【豪博娱乐城】

  胚胎学包括以下几个主要分支学科。①描述胚胎学(descriptive embryology):主要应用组织学与与解剖学方法(包括光镜、电镜等技术)研究胚胎发育的形态演变及其规律,是胚胎学的基础内容。②比较胚胎学(comparative embryology):以比较不同种系动物(包括人类)的胚胎发育为研究内容。为探讨生物演变和进化过程及其内在联系提供依据,并有助于更深地理解人体的发育。③实验胚胎学(experimental embryology):对胚胎或体外培养的胚胎组织给予化学或物理等因素作用,观察其对胚胎发育的影响,以研究胚胎发育的内在规律与机理。④化学胚胎学(chemical embryology):主要应用化学与生物化学技术提示胚胎生长发育中诸多化学物质的质与量的变化及代谢过程。⑤分子胚胎学(molecular embryology):用分子生物学方法探索胚胎细胞分化过程中基因表达的时间顺序、空间分布与调控因素,以及细胞间的相互关系,以更深入地阐明胚胎发育的机理。⑥畸形学(teratology):在胚胎发育过程中,由于遗传因素或环境有害因素的影响,可导致形成异常胚胎,即先天性畸形。畸形学旨在研究各种先天性畸形发生的原因、过程、机理和预防措施。本篇以人体发生的描述胚胎学为主要内容,并适当介绍重要的先天性畸形及实验胚胎学研究的成果。 【豪博娱乐城】 人胚胎在母体子宫中发育经历38周(约266天),可分为三个时期:①从受精到第2周末二胚层且不盘出现为胚前期(preembryohic period);②从第3周至第8周末为胚期(embryonic period),于此期末,胚(embryo)的各器官、系统与外形发育初具雏形;③从第9周至出生为胎期(fetal period),此期内的胎儿(fetus)逐渐长大,各器官、系统继续发育成形,部分器官出现一定的功能活动。此外,从第26周胎儿至出生后4周的新生儿发育阶段被称为围生期(perinatal stage)。此时期的母体与胎儿及新生儿的保健医学称围生医学。它是近年兴起的一门应用学科。   二、胚胎学的意义【豪博娱乐城】   胚胎学作为研究人和动物个体发生的科学,对于以科学唯物主义观点理解生命的发生与演变,以及个体与环境的联系,具有极重要的理论意义。在医学科学中,【豪博娱乐城】人体胚胎学与细胞学、组织学、遗传学、病理学、分子生物学等基础学科联系密切。为妇产科学、男性学、生殖工程学、儿科学、矫形外科学、肿瘤科学等临床学科提供了必要的基础知识,也是计划生育与优生学赖以发展的学科之一。   从一个细胞(受精卵)发育为5~7×1012个细胞构成的足月胎儿的过程中,胚胎的每一部分都在发生复杂的动态变化,这种变化于前8周尤为急剧。因此,学习者既要了解某一时期胚胎的立体形态(三维结构),也要掌握在不同时期这些结构的来源与演变过程,即胚胎的时间与空间的结构变化。这不仅对学好胚胎学十分必要,而且对建立科学的思维方法也很有裨益。   三、胚胎学发展简史【豪博娱乐城】   古希腊学者亚里士多德(Aristotle,公元前384~322)最早对胚胎发育进行过观察,他推测人胚胎来源于月经血与精液的混合,并对鸡胚的发育做过一些较为正确的描述。1651年,英国学者哈维(W.Harvey 1578~1658)发表《论动物的生殖》,记述了多种鸟类与哺乳动物胚胎的生长发育,提出“一切生命皆来自卵”的假设。显微镜问世后,荷兰学者Leeuwenhoek(1632~1723)与Graaf(1641~1673)分别发现精子与卵泡,意大利学者Malpighi(1628~1694)观察到鸡胚的体节、神经管与卵黄血管,他们主张“预成论”学说,认为在精子或卵内存在初具成体形状的幼小胚胎,它逐渐发育长大为成体。18世纪中叶,德国学者Wolff(1733~1794)指出,早期胚胎中没有预先存在的结构,胚胎的四肢和器官是经历了由简单到复杂的渐变过程而形成的,因而提出了“渐成论”。【豪博娱乐城】1828年,爱沙尼亚学者Baer(1792~1876)发表《论动物的进化》一书,报告了多种哺乳动物及人卵的发现;他观察到人和各种脊椎动物的早期胚胎极为相似,随着发育的进行才逐渐出现纲、目、科、属、种的特征(此规律被称为Baer定律)。他认为,不同动物胚胎的比较比成体的比较能更清晰地证明动物间的亲缘关系。Baer的研究成果彻底否定了“预成论”,并创立了比较胚胎学。1855年,德国学者Remark(1815~1865)根据Wolff与Baer的一些报告及自己的观察,提出胚胎发育的三胚层学说,这是描述胚胎学起始的重要标志。1859年,英国学者达尔文(C.R.Darwin,1809~1882)在《物种起源》中对定律给予强有力的支持,指出不同动物胚胎早期的相似表明物种起源的共同性,后期的相异则是由于各种动物所处外界环境的不同所引起。至19世纪60年代,德国学者Müller(1821~1897)与Haeckel(1834~1919)进一步提出“个体发生是种系发生的重演”的学说,简称“重演律”。这一学说大体上是事实,但由于胚胎发育期短暂,不可能重演全部祖先的进化过程,如哺乳动物胚中可见一以类假鱼的鳃裂,【豪博娱乐城】但未发展为鳃。   自19世纪末,人们开始控讨胚胎发育的机理。德国学者Spemann(1869~1941)应用显微操作技术对两栖动物胚进行了分离、切割、移植、重组等实验。如移植的视杯可导致体表外胚层形成晶状体;移植原口背唇至另一胚胎,使之产生了第二胚胎等。根据这些结果,Spemann提出了诱导学说,认为胚胎的某些组织(诱导者)能对邻近的组织(反应者)的分化起诱导作用。这些实验与理论奠立了实验胚胎学。其他著名学说还有细胞分化决定、胚区定位、胚胎场与梯度等。为了探索诱导物的性质,一些学者应用化学与生物化学技术研究胚胎发育过程中细胞与组织内的化学物质变化、新阵代谢特点、能量消长变化等,以及它们与胚胎形态演变的关系。英国学者Needham(又名李约瑟,1900~)总结了这方面的研究成果,于1931年发表《化学胚胎学》一书。   本世纪50年代,随着DNA结构的阐明和中心法则的确立,诞生了分子生物学。【豪博娱乐城】人们开始用分子生物学的观点和方法研究胚胎发生过程中遗传基因表达的时空顺序和调控机理,遂形成分子胚胎学。分子胚胎学与实验胚胎学、细胞生物学、分子遗传学等学科互相渗透,发展建立了发育生物学(Developmental Biology),主要研究胚胎发育的遗传物质基础、胚胎细胞和组织的分子构成和生理生化及形态表型如何以遗传为基础进行演变、来源于亲代的基因库如何在发育过程中按一定时空顺序予以表达、基因型和表型间的因果关系等。发育生物学已成为现代生命科学的重要基础学科。   我国的胚胎学研究是于本世纪20年代开始的。【豪博娱乐城】朱洗(1899~1962)、童第周(1902~1979)、张汇泉(1899~1986)等学者在胚胎学的研究与教学中均卓有贡献。朱洗对受精的研究,童第周对卵质与核的关系、胚胎轴性、胚层间相互作用的研究,张汇泉对畸形学的研究,都开创和推动了我国胚胎学的发展。
日期:2017年11月28日 - 来自[新药橱窗]栏目

《Science》发表胚胎学革命性新成果

许多动物在发育过程中表现出分节模式。一个经典的例子是,连续有节奏的脊骨节段性前体形成,这个过程与胚胎中的一个振荡器计时——“分节时钟”有关。直到现在,这个模式过程被认为仅仅是由基因振荡(定期触发新的节段形成)的时间尺度所决定。然而,马克斯普朗克研究所的研究人员提出一种更微妙的分节定时控制。他们的研究结果表明,分节的节奏受一种多普勒效应影响,这种多普勒效应是由发生在缩短胚胎组织中的基因表达波(gene expression waves)所引起的。他们对发育分节的过程提出了革命性的描述,该过程不仅由基因振荡的时间尺度控制,而且也由振荡谱和组织缩短的变化所控制。相关研究结果发表在2014年7月11日的《Science》杂志。

你、我和许多其他动物具有什么共同之处?也许这并不是你想到的第一件事,但是我们像它们一样,有一个明显的分节体轴。在我们的发育过程中,空间和时间的线索被整合在一起,形成一定数量的胚胎节段,后来产生了相应的肋骨和脊椎骨。这个模式过程的节奏,对于确定节段的正确数量和大小至关重要,但是它的时间设置是如何被控制的?

科学家认为,在脊椎动物中,基因表达波的开始和捕获是由一个复杂的遗传网络所控制,即所谓的“分节时钟”。 捕获的每个波段可触发一个新节段的形成。科学家认为其根本机制就像一个传统的钟表,有一个准确的周期:一个时钟滴答声等于一个新节段。

为了检验这一假设,马克斯普朗克分子细胞生物学和遗传学研究所的Andy Oates和Frank Jülicher与马克斯普朗克复杂系统物理学研究所的同事合作,研制出一种的转基因斑马鱼(称为Looping),和一种多维延时显微镜,从而让他们能够同时可视化和量化基因表达波和节段形成。他们惊讶地发现,波段的开始和捕获发生在不同的频率,表明分段时间并不能单独通过传统的时钟假说解释。该研究小组表明,这一令人困惑的频率差异,是由一种类似于经典多普勒效应的场景引起的。

想象一下,一辆救护车开过你身边,你有没有注意到,随着汽车开过去,汽笛的声音会发生变化?这就是多普勒效应,随着声源接近然后远离你,由声波的频率变化引起。如果你迅速接近并经过一个固定的声源,也会发生同样的事情。

事实证明,声波完全不像斑马鱼中的基因表达波。这些基因表达波从动物的后段传播到前段(从尾巴到头部)。当它们这样做时,胚胎发育,改变其形状,并且波段在其中传播的的组织缩短。这会引起组织前端的一种相对运动,在那里向后形成新的节段。这种基因表达波的传播运动,可在斑马鱼胚胎的发育过程中引起多普勒效应。此外,这种多普勒效应受一种不断变化波形引起的更微妙作用调节。这种动态的波长效应和多普勒效应,对分节的时间设置具有相反的影响,但是多普勒效应的影响更强。由于这种时间设置,决定着体段的数量和大小,因此它影响着发育肋骨和椎骨的数量和大小。

研究小组的这一发现,可能会彻底改变我们对于发育过程中时间设置的理解。波形变化背后的生物学机制尚不清楚,但是它凸显了发育的复杂特性,和超越胚胎发育稳态和扩展描述的需要。

(生物通:王英)

日期:2014年7月16日 - 来自[技术要闻]栏目

樊代明:从胚胎学中寻求抗癌之路

    “肿瘤是人体生命过程的必然阶段。”21日,中国工程院院士、肿瘤生物学国家重点实验室主任樊代明在“云南科学大讲坛”做主题演讲时指出,研究肿瘤要有“整体观念”,在探索器官局部的发生癌变关键分子事件的同时,要研究癌症患者人体整体调控的改变。樊代明还指出,建议从胚胎学原理中寻求癌症解决思路。

  “云南科技大讲坛”是一项大型公益性科技活动。讲坛集中邀请世界知名科学家来云南进行每月一场的演讲,至今已有杨振宁、万钢、丘成桐、袁隆平等44位在国内外有较大影响的嘉宾到昆明演讲,内容涉及物理学、新材料、太阳能、新能源汽车、医学、装备制造等领域。

  此次,中国著名肿瘤专家、中国工程院院士樊代明做客“云南科学大讲坛”,更是引发云南医学界对于肿瘤的大讨论。

  “人们应该改变对肿瘤的观念。”樊代明说,恶性肿瘤是对人类健康和生命威胁最大的疾病,并由于其泛发性、各年龄组全覆盖、耗资巨大、难治性甚至不治性成为百年来攻而不克的世界难题。一百年来,抗击癌症成为人类有文字记载以来最为长久、最为投入、最为广泛、最为壮烈的一场全民战争,然而,全世界恶性肿瘤的发生人数在逐年增多,治疗难度也在逐渐增加。

  “然而,我认为肿瘤是人生中间的必然阶段。”樊代明说:“如果一个人要活得长久,活到120岁、150岁,你总要长出一个肿瘤。”

  樊代明指出,癌症是一种全身性疾病,是整体调节失常促发局部某种癌变关键分子事件的恶果。这种恶果又反作用于整体,形成恶性循环,最后致人于死地。因此,研究肿瘤既要探索器官局部的关键分子事件,又要探索癌症患者人体整体调控的改变,并将二者密切联系。

  樊代明还提出:“肿瘤是一种抗衰老的疾病”。他表示,针对衰老,人体最重要的“搏击”形式就是细胞增生功能加强,不是全身的,就是局部的,局部的增生就表现为肿瘤,“之所以长肿瘤,是因为对身体有用。”

  樊代明认为,这种抗击衰老的增生机制很像胚胎时期的表现,“同样都是一个细胞,十个月分裂长成胚胎,是一个生命;十个月分裂形成一个肿瘤,则夺去一个生命。”而肿瘤组织的很多生物学特性都与胚胎细胞相似。从这个意义上讲,癌症患者的局部增生或可看做人体通过局部抗击衰老而争取“返老还童”的全身过程。因此,了解胚胎发生学知识,无疑对寻求肿瘤治疗思路有极大帮助。

  樊代明是中国著名消化病学专家。任中国工程院院士、副院长,第四军医大学校长,肿瘤生物学国家重点实验室主任,国家教育部长江学者奖励计划特聘教授,国家973项目首席科学家。此外,还担任中华消化学会主任委员、中国抗癌协会副理事长、亚太胃肠病学会常务理事兼秘书长等学术职务,2013年亚太消化大会暨世界消化病大会主席。

日期:2013年8月22日 - 来自[肿瘤相关]栏目

中山医学院“组织学与胚胎学”新增为省级精品课程

根据《关于公布2009年度广东省高等学校精品课程的通知》(粤教高函〔2010〕18号),我院“组织学与胚胎学”课程(负责人为曾园山)被评选为2009年度广东省高校精品课程。

目前,我院的省级精品课程已经达到10门(包括7门国家精品课程)。 

日期:2010年5月5日 - 来自[中山医科大学(中山大]栏目

组织学与胚胎学青年专家 省重点学科后备带头人雷蕾教授

 

    雷蕾教授:博士生导师,组织学与胚胎学教研室主任,省级重点学科后备带头人。1999年硕士毕业于新疆大学生物学院,同年考入中国农业大学生物学院动物生理专业,攻读博士学位。课题工作完成于中国科学院动物研究所国家生殖生物学重点实验室。参加了陈大元研究员主持的国家自然科学基金资助项目《家畜体细胞无性繁殖》(39830280),国家基础性研究重大关键项目(攀登-专-08)和中国科学院创新工程重大项目 (KSCX1-05-01)《异种克隆大熊猫》等课题。2002年获得理学博士学位之后,在日本熊本大学医学院进行发育机理研究。2003年7月到美国密苏里大学(University of Missouri)兽医学院继续从事博士后研究工作,主要从事小鼠及大鼠的体细胞核移植及其应用,体细胞核移植胚胎的基因表达等研究。成功出生多批次的体细胞核移植小鼠,并且克隆鼠的自然繁殖后代也顺利出生。2005年4月至今,任教于哈尔滨医科大学组织学与胚胎学教研室,学校特聘教授,博士生导师,省级重点学科后备带头人。

    主要学术成绩:雷蕾教授多年来从事哺乳动物胚胎工程、生殖生理学和发育生物学的研究,主要对体细胞克隆及相关的胚胎分化发育机理进行了系统研究,在家畜和实验动物体细胞核移植领域有着深厚的研究背景。参加国家自然科学基金资助项目2项,国家基础性研究重大关键项目1项,中国科学院创新工程重大项目3项。科研成果曾获省级自然科学优秀论文奖。雷蕾教授曾在中科院动物所从事过同种及异种哺乳动物体细胞核移植的研究工作,是中国首批体细胞核移植牛研究的主要完成人。在美国从事克隆小鼠及发育基因的表达研究,并成功获得体细胞核移植鼠。已发表论文20多篇,其中SCI收录10篇,主审《生物学专业英语》一部。

    她注重教学与科研并进。回国至今共培养硕士研究生7名,刚回国就承担了留学生和七年制的教学,主持研究生的开题、中期考核等工作,并且热心支持青年教师的科研工作,给与积极的指导。现主持国家自然科学基金1项、黑龙江省教育厅海外学人科研资助项目1项,校科研启动基金1项,科研经费累计60余万元。她积极投身科研建设,一直坚持稳定的科研方向,并不断开创新的研究领域,在科研工作上不计较个人得失,为学科获得更加辉煌的科研成就铺路架桥。雷蕾教授将通过个人和集体的共同努力,造就一个创新的群体,将对事业的发展做出更大的贡献。

 

 

(供稿:张 婷)

日期:2008年11月25日 - 来自[哈尔滨医科大学]栏目

组织胚胎学实验课教学的体会

【关键词】  组织胚胎学;实验教学;体会


     实验课不同于理论大课,它是从课本学习过渡到实践操作及发挥同学主观能动性的一个重要环节。丰富生动的实验课可以提高学生的学习兴趣,也能提高学生的动手操作能力,为以后临床及其它科目的学习打基础。通过实验课教学,不仅可强化学生对理论知识点的理解与记忆,开拓学生的视野,而且可通过教师对学生面对面的言传身教,加强学生的素质教育。如何提高实验课的教学质量,已成为每个带教老师需要认真考虑的课题。

    1  传统教学的利与弊

    传统的实验课无非就是先看已学章节的教学录像,然后就发下切片给同学观察,最后再由老师总结。这种传统的教学方法有其好处:就是能在大课讲授了理论知识之后,进一步加强对重点难点知识的学习,使同学们能更好的记忆知识点,巩固所学知识。因为毕竟组胚是一门形态学科,只有理论知识并不够,还要有看图绘图技能。传统方法能培养同学们的这些技能。然而这种方法也有不足的地方:①过于陈旧的教学录像,本校所使用的录像很多是70年代末80年代初制作的,图像已经不清楚,而且内容无法跟现在的教材接轨,并且缺乏目前先进的科学技术和方法的讲述。②理论课是老师为主体,传授知识给学生,那么实验课这种主次关系应该转变。为了发挥学生的主观能动性,学生应该成为实验课的主体,把所学知识更好地运用。在传统实验课教学中就没有能充分发挥学生的主观能动性,而是一味的传授知识,这就难以提高学生的学习效率。

    2  改革传统教学的一些探讨

    如何使实验课生动有趣,发挥学生的主体效应呢?本文认为可以从以下几方面着手。首先,看教学录像环节可以改成用多媒体展示。多媒体教学增强了学生的主动性。教师可以运用各种控制程序综合处理文字和图像,创设悬念,增加对比,使学生产生浓厚的兴趣,并且激发其继续探讨的欲望,从而调动学生学习的积极性[1]。多媒体展示不能只是把文字内容和图片粘贴幻灯片上,讲课时就是一张张幻灯片,没有灵活运用超链接图像动画及声音等媒体的应用也还是不够,没有实现真正的人机互动和真正的多媒体教学[2]。这种多媒体的制作可以是同学和老师共同完成。在上一节实验课时就可以布置给学生这个任务,让同学先了解一下下堂课的内容,然后让同学们到网上去搜索相关内容,下载相关图片图像等。然后实验课中相互讨论相互交流这些多媒体的内容,这样对每章节的内容有透彻的了解,唤起学生头脑中旧知识,建立与新知识之间的联系。教学的规律是由已知到未知再由未知到已知,学生在组胚学习前已积累大量感性知识,在此基础上激发学生积极主动探索新知识的主动性[3]。

    其次,组胚是一门基础学科,是为病理生理及临床科目打基础的,所以只学好本门课还不够,还要联系其它科目学习,这样才能有的放矢,触类旁通。理论课中可能由于时间有限,内容太多而无法联系其它科目知识,那么在实验课中就可以适当的补充这些知识。例如,在讲到内分泌系统的甲状腺时,可以联系病理的甲亢疾病,展示一下正常和甲亢的镜下图片,然后在联系临床表现及一些临床症状。当同学们积累了一定医学知识后,还可以让他们分析一些简单的病例。既可以提高同学学习的兴趣,又可以为以后的学习打下牢固的基础。最后,在每次实验课开始,教师根据理论课所讲内容先列出几个不同类型的思考题,让学生思考并回答。这样既督促了学生复习理论课内容,又锻炼了学生应考能力[45]。

    总之,实验课教学是高等医学教育的重要组成部分,它在培养学生开拓创新精神、综合素质、实践能力与创业能力中起着十分重要的作用。医学前期基础实验课教学是保障以后其他教学顺利进行、培养高素质、创新型人才的前提[6]。实验课要以学生为主体,老师只是起到提点的作用,充分发挥同学们自主学习的能力,培养他们的临床思维,为以后的学习打下牢固坚实的基础。

【参考文献】
  [1] 魏静波,刘 辉.多媒体在组织胚胎学教学中的应用[J].华北煤炭医学院学报,2004,6(5):682.

[2] 李 花,王永宏.组织胚胎学多媒体教学的方法与体会[J].中医教育,2004,23(2):73-74.

[3] 韦应波,郝 飞,宋志强,等.多媒体教学的探讨[J].局解手术学杂志,2004,13(1):46-47.

[4] 刘 华,刘 颖.组织胚胎学实验教学改革初探[J].大同医学专科学校学报,2004,(3):62.

[5] 朱传军.浅谈多媒体教学在解剖学教学中的应用[J].局解手术学杂志,2005,14(1):46-47.

[6] 莫梅英,冷 扬,曹 军,等.我校病理与组胚形态学实验室的教学实施及管理的体会[J].广东医学院学报,2007,25(1):108-109.


作者单位:第三军医大学基础医学部组织学与胚胎学教研室,重庆 400038

日期:2008年5月29日 - 来自[2007年第16卷第6期]栏目

组织胚胎学教学体会

    Exprence of teaching in histology and embryology
         
    [关键词] 组织学;胚胎学;教学
      
       课堂教学是教师向学生进行思想教育传授知识的主要环节,是教学过程的主要形式。组织胚胎学是一门重要的医学基础课,是研究正常人体微细结构及其相关功能的科学。为适应现代化建设对人才的需要,作为一名高校教师应具有较好的知识结构,渊博的本学科专业知识及扎实的理论基础,具有较高的教学工作能力、科研工作能力及语言表达能力等,笔者在十余年的教学工作中体会到,上好每一堂课,提高教学质量除应具有上述基本条件外,在教学过程中应注意以下几点。
    
  1 认真备课
    
  课前一切准备工作都是备课活动。狭义的讲,备课是指按照教学计划、大纲为完成指定班次具体教学任务而做的各项准备工作,教材是教师备课的重要依据,熟练的运用教材掌握教材内容是顺利完成教学任务的基本条件,备课过程中熟悉并深刻理解教材内容,明确每章每节、每堂课的内容在整个教材中的地位和作用,把握好基本观点,分清重点、难点和疑点。同时,应了解学生的基础和素质状况、理解和接受能力,使教学有针对性,因材施教,然后书写教案和讲稿,将整个教学内容和教学步骤倒背如流,运用自如,这样才能信心十足的走进课堂,为讲好每一堂课奠定基础。
    
  2 授课过程中注意重点突出
    
  在授课过程中,对于基本理论、基本概念等核心内容及教材的重点和难点力求讲通、讲透,使学生学懂、学通。必要时以板书要求学生记笔记,而一般了解内容可简要叙述。例如循环系统一章,可以详细介绍中等动脉的结构,从内膜到外膜逐层详细讲授,而大动脉和小动脉的结构可以对比讲,或留给学生自学,让学生归纳出大、中、小动脉结构的异同点,留出时间将心脏的基本结构讲清讲透。
    
  3 授课过程中应用启发式教学
      
  启发式教学法是在教师启发和引导下,让学生积极思考、主动答题,成为课堂的主体,从而较好地调动学生学习的积极性和主动性,增强他们的思维和研究问题的能力,做到知识和能力的统一。教师在进行启发式教学时,应在学生认真自学和思考并进行热烈讨论之后,给予总结式讲解,可以提高学生课堂吸收的效果。教学内容和教学方法是相辅相成的,科学的教学内容是教学方法得以奏效的前提:良好的教学方法是学生更好地掌握教学内容的保证,教师要随时将与本次教学内容有关的新成果、新进展和新动向介绍给学生,提高学生学习兴趣。教师要在课前给学生提出预习的思考题,讲课过程中还要随时提出各种与教学内容相关的问题。问题的深浅要适宜,以适应学生的思考问题和掌握知识的深度和广度。提出问题后可以请个别同学回答,也可以集体讨论后回答。学生回答精彩时,教师应及时给予口头表扬和鼓励,以激励其他学生积极思考。
    
  4 充分应用多媒体教学
    
  胚胎发育是一个连续的动态过程,以往的教学依靠教师讲授,讲授是静止的,难于理解,再加上讲述过程中名词繁多,使人体胚胎学成为教学的难点,大多数学生学后印象不深,只应付考试,并没有真正掌握胚胎学基本知识。为取得较好的教学效果,应充分利用多媒体教学,多媒体技术既有图象清晰、直观、形象、生动等特点,又可制作二维、三维动画等特点,可以将人体发育的连续动态过程展示给学生,以加深学生对理论课内容的理解和掌握[1-2] 。
   
  教师在教学过程中除应注意上述几点外,还应注意严格考试与测验、重视实验课教学、加强学生自学能力的培养、讲究语言教学艺术等。 

  [参考文献]
     
  [1]韦应波,郝 飞,宋志强,等.多媒体教学的探讨[J].局解手术学杂志,2004,13(1):46-47.

    [2]姜 恒,郭光金,张天飞,等.多媒体网络下的医学课堂教学[J].局解手术学杂志,2004,13(2):118-119.

  (编辑:左艳芳)

  (佳木斯大学基础医学院组胚教研室,黑龙江佳木斯154007)
      
 
                                  

 

 

日期:2007年12月19日 - 来自[2004年第13卷第4期]栏目

组织胚胎学彩色挂图

作者:王彦 主审,徐国成,韩秋生 主编
出版社:辽宁科学技术出版社
ISBN:7538142606
尺寸:其它
印次:1
纸张:铜版纸
出版日期:2005-7-1
印刷时间:2005/07/01
版次:1

目录:
组织胚胎学彩色挂图Ⅰ
1. 人体细脃
 2. 细胞有丝分裂和周期
 3. 核小体、DND和染色体结构模式图
 4. 单层上皮
 5. 各种上皮组织
 6. 角化的复层扁平上皮和腺上皮
 7. 上皮组织的特殊结构
 8. 皮皮细胞的特殊结构
 9. 疏松结缔组织
 10. 成纤维细胞和胶原纤维
 11. 致密结缔组织和脂肪组织
 12. 疏松结缔组织、致密结缔组织和网状组织
 13. 软骨组织和骨组织
 14. 骨单位立体结构
 15. 骨发生
 16. 软骨周成骨
 17. 血细胞
 18. 血细胞的超微结构
 19. 血细胞的发生
 20. 红骨髓的微细结构
 21. 三种肌组织微细结构
 22. 三种肌纤维的超微结构(电镜图)
 23. 骨骼肌纤维超微结构立体图
 24. 心肌纤维超微结构立体图
 25. 平滑肌纤维超微结构立体图
 26. 神经细胞和神经纤维的微细结构
 27. 神细细胞和神经胶质细胞的微细结构
 28. 神经纤维的超微结构
 29. 神经纤维超微结构立体图
 30. 神经纤维髓鞘形成
 31. 神经末梢微细结构
 32. 突触、突触小泡的形成及突触运输
 33. 神经纤维和突触(电镜图)
组织胚胎学彩色挂图Ⅱ
组织胚胎学彩色挂图Ⅲ   编辑推荐:     .  
日期:2006年8月4日 - 来自[医学图谱]栏目
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