秋风万里动，日暮黄云高。2011年11月25日至27日，在教务处指导下，由第二临床医学院主办的针灸推拿学、康复治疗学临床教学工作研讨会在杏苑宾馆顺利召开。我校各附属医院及部分教学医院针灸科、推拿科、康复科的61位专家参与了本次工作会。
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26日上午，夏有兵副校长代表学校致欢迎词，介绍了本次研讨会的背景并强调了临床教学工作的重要性。夏校长指出，高等医学教育的关键在于临床教学，附属医院的床边教学是高等医学教育的重要组成部分，医学院校与附属医院构成先天一体的双赢关系。教育教学职能是附属医院重要社会职能之一，附属医院强化教育教学职能既有利于培养高素质的医学人才也有利于提高自身综合水平，更是为自己储备人才。床边教学的开展是学校与附院共谋发展的内在要求与必然选择。
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学院副院长张建斌教授作了题为《临床教学：医学教育的重要环节》的主题报告，报告首先指出了临床教学与医学教育先天性的一体关系，随后分析了当前临床教学所面临的困惑并给出了解决思路，最后张院长详细解读了毕业实习规范化方案，并作了针灸推拿、康复治疗专业的实践技能项目调查。大会还请到了“中国临床试验中心”主要创建者、四川大学中国循证医学中心的吴泰相教授来我校讲学， 吴教授是“Cochrane Systematic Review”方法学方面的权威，吴教授《临床研究与临床试验透明化》的学术讲座，以循证医学的视角，从科研选题、科研设计与实施、临床试验注册、研究报告的规范撰写与发表等方面演绎了医学科研方法。吴教授学识渊博，讲座丰富内容，除参会的附院专家及学院教师外还吸引了学校众多研究生，杏苑宾馆多功能厅座无虚席，讲座取得了很好的效果。
当天下午，与会专家分为四组进行研究讨论，分别由甘君学教授、董勤教授、郭海英教授、吴云川教授担任主持人，与会专家畅所欲言，充分讨论了针灸学课程床边教学、针灸推拿专业的毕业实习规划、康复治疗专业的毕业实习规划；同时大家还充分交流了床边教学过程中的好经验、好做法。教务处刘跃光处长随后作了重要发言，对附属医院多年来对学校教学工作的大力支持表达了真挚谢意，他表示，学校下一步将进一步加强对医院教学工作的服务、支持和帮助工作，将学校的内涵建设相关活动辐射到床边教学的医院；进一步加强前期的教学工作，加强学生的理论知识、临床思维训练和模拟训练。当天会议的最后学校经贸管理学院副院长徐爱军教授作了《我国针灸推拿医疗服务项目价格调查的思考》的主题报告，得到与会专家的一致好评。
27日上午，大会还邀请了中国针灸学会常务理事、中国中医科学院博士生导师、广安门医院针灸科科主任刘志顺教授作了题为《针灸医生临床研究思路与策略》的主题报告，刘教授首先强调了临床医生从事科研工作的重要性，作为现代的“好医生”在会看病的同时必须要具备科研能力，其间刘教授还与参会专家分享了自己科研的选题、思路及切入角度，并对师生的提问作了精彩的回答，参会专家纷纷表示收获良多。
学院副院长徐斌教授在大会上作了总结发言，他指出，临床研究已经成为一个独立的学科，需要具备各方面能力的专家共同培养学生，为临床型研究生科研能力的培养提供更广阔的空间。
【摘要】 综合性大学附属医院是集医疗、教学、科研为一体的医院，兼有救死扶伤和教书育人两项职能，但临床教学的现状却不容乐观，本文对综合性大学附属医院临床教学所面临的困难进行分析，以期找到提高综合性大学附属医院临床教学质量的途径。
【关键词】 附属医院;临床教学;困难与对策
近年来，随着高等教育的改革，一些医学院校纷纷与其他高校合并成综合性大学，医学教育成了综合性大学的重要组成部分，其目标是培养高起点、高水平的高级研究型医学人才和高级临床医学人才。因此，附属医院所承担的临床教学质量，直接关系到高级医学人才的培养和医学的发展。 从表面上看，综合性大学拥有强大的临床师资力量、现代化的大医院、优质的生源等优势，教学质量应该不成问题。但是，随着科研及综合排名的日趋重视，医学教学工作尤其是临床教学质量出现了一定的滑坡 。
1 附属医院临床教学面临的困难
1.1 医学教育的特殊性未引起学校管理者的重视
部分学校管理者没有意识到医学教育与其他学科的差异，导致部分政策“一刀切”，影响了临床教学的顺利开展。比如过分的扩大招生，就不适合医学教育的实际情况。医学院校招生规模的大小，必须考虑临床教学能力，如附属医院的床位数、可用于教学的病人病种数、合格教师的数量等都是临床教学能力的决定因素，不根据实际情况一味扩大招生，就会严重影响临床教学的质量。
1.2 考核评价体系不够完善
1.2.1 在教师方面
临床工作及科研工作被作为考核教师及临床医师的主要标准及职称晋升的主要依据，教学工作所起的作用微乎其微，从而严重削弱了教师参与临床教学的积极性。
1.2.2 在学生方面
我国现行的人事分配制度，如双向选择、自主择业等干扰了毕业生一心一意参加毕业实习，考研和就业占据了学生的很多时间和精力，一些学生认为只要出科考试及格即可，不必花费太多精力，在临床实习过程中缺乏积极、认真、主动的态度，加之科室及有关部门对学生的监督、考核力度不够，使学生在学习上缺乏压力和动力，极大地影响了学习效果。
1.3 病人对实习生行医存在排斥感
随着医患关系的日益紧张，病人对实习医生进行的问诊、检查、开处方有着极大的排斥感。由于担心被误诊或漏诊，实习医生被允许在病人身上实践的机会越来越少。即使由带教教师边做边讲解，也会由于浪费病人时间或涉及病人隐私而导致病人不乐意配合。
1.4 医疗法规不够完善
目前的法律法规缺少针对实习医生可从事的临床诊疗活动、书写医疗文书等的明确规定及相关说明，使学校、医院和带教教师在临床教学工作中感到茫然，影响了临床教学质量。另外，由于实习生尚在学习阶段，对体检、操作都处在一个练习阶段，容易出现因技术不熟练给病人增加痛苦而受到投诉的情况，而按照规定实习生的一切差错都由带教老师承担，致使教师不敢放手让学生诊疗病人。
1.5 其他不利因素
如市场经济导致医院科室各项工作都与经济效益挂钩，使临床教学工作成为医务人员的额外负担;又如不断发展的高科技在提高医疗诊疗水平的同时，使医疗越来越依赖于器械，从而使医学初学者的动手机会越来越少。
2 提高附属医院临床教学质量的对策[1，2]
2.1 重视并加强附属医院的建设
作为学校的重要组成部分，附属医院是临床教育的主要场所。学校要重视附属医院的建设与发展，给附属医院更多的自主权，以充分发挥附属医院开展临床教学的积极性。加大投入是改善临床教学效果的重要手段，综合性大学和附属医院应增加对临床教学人、财、物的投入，为提高临床教学质量奠定基础。
2.2 完善相关法律法规
我国现行的医疗规章制度对医学生具体可从事哪些诊疗工作的规定不够完善，这不仅影响了教学和医疗质量，而且还使临床实践教学的合法性成了问题。因此，在保障患者权益和遵守医疗常规的前提下，相关部门应当对实习医生的诊疗处置权、书写医疗文书的法律效力、差错责任承担等作出具体规定，以保障临床实践教学工作合法、有效地进行。
2.3 健全临床教学管理体系
2.3.1 注重临床教研室的建设
健全的临床教研室对于组织教师，发挥集体力量，加强教学与科研工作有着积极的作用，因此要加强教研室的建设，以充分发挥其作用。
2.3.2 制定临床教师带教规范
俗话说，“名师出高徒”，临床教师的言传身教非常重要。在教学过程中，有些临床教师自身操作不够规范，导致学生出现同样错误的现象屡见不鲜。因此，必须制定严格的带教规范，规范教师行为以确保教学质量。
2.3.3 加强“三基”考核
“三基”指基本知识、基本理论、基本技能。目前，临床基本操作教学中经常出现盲目性、随意性和缺乏理论指导等弊端 。因此在临床教学过程中，教师必须将理论和实践相结合，使学生既有扎实的理论基础，又能将理论运用到实际操作中去。最终学生的临床基本技能必须进行严格的训练并通过考核。
2.3.4 推行量化管理
建立一套完善的量化“教”与“学”的标准[3]，从数量和质量上保证临床实习任务的落实和完成。考核内容可包括医德医风、理论知识、工作能力、临床诊疗常规操作、临床思维等，要求理论和实践相结合，防止考核形式化。
2.3.5 利用标准化病人、模拟病人，开发虚拟医院[4]
标准化病人可以弥补临床病例不足或特殊病人实体检查带来的不便。模拟人的应用为医学生的医疗操作提供了更多的机会，模拟人皮肤弹性和质感与真人几乎一模一样，可供学生实习前进行体检练习和进行有创操作如胸穿、腹穿等。另外，在教学中可考虑采用虚拟现实技术，把医院的环境特征体现在学习环境中，如将医院人物、建筑及诊断、治疗场景等展现在计算机的屏幕上，供师生随时学习、辅导和仿真操作。
2.3.6 争取科室的支持和病人的配合
附属医院的临床各科室要全力支持和落实教学安排，认真执行教学任务，保证教学质量。同时告知在不影响病人病情、不损害病人利益的前提下从事教学工作，求得患者及其家属的理解、配合与支持，减少误会和矛盾，减少医疗纠纷。
2.4 建设临床教师队伍
2.4.1 强化教学意识
临床带教老师的责任感和工作积极性是做好临床教学工作的重要保证。强化临床教师医生的教学意识，明确工作职责和范围，将对提高教学质量起到积极作用。学校和附属医院可以考虑将临床教学工作作为晋升和岗位聘任的考核指标。
2.4.2 提升教师的业务水平
一位好医生未必是一位好老师，许多带教老师虽然有高学历和丰富的临床经验，但对教学却缺乏经验，对临床知识的讲解生硬乏味，不清楚“教什么”“怎么教”。可通过小讲课培训、PBL培训[5]等，再经过讲课技能、临床技能、医德医风等综合考查后择优上岗，保证带教的质量。要经常更新、完善知识结构和技能，掌握现代教育技术，学习新的教学手段和方法。
2.4.3 加强对教师的考核
坚持以“学生为主体，教师为主导”的原则，确定科学合理的教学评估指标，对授课教师的思想素质和教学效果进行公平的评价，对优秀教师要有切实可行的激励政策。
2.5 加强对实习生的教育与管理
2.5.1 做好实习动员
进入临床实习和在课堂上课相差甚远，在医学生进入临床前，应切实做好动员工作，使他们对临床先有一定的了解和思想准备，知道实习的目的是什么、实习的具体安排、实习要做些什么、碰到问题如何解决，可以请已经经历实习阶段的上届学生进行讲解，让即将进入临床的医学生有切实的感观认识。
2.5.2 严格实习纪律
综合性大学的生源都十分优质，但在教学检查中，却有相当一部分学生临床操作成绩不理想。其中一个重要的原因就是实习生把大量的时间和精力花在了考研和找工作上。因此，必须建立包括请假制度在内的一系列有效的管理制度。
2.5.3 鼓励相互交流，制造良好氛围
良好的学习氛围对一个医学生的成长至关重要，鼓励学生相互间多交流沟通，可以激发他们对知识的渴求和竞争意识，比如一个同学今天成功做了腰穿，其他同学势必跃跃欲试，并且会交流心得，这样医学生可以在良好的学习风气中共同向上。
2.5.4 加强医德教育
随着社会主义市场经济体制的建立和医疗体制的不断改革，医学在内涵、理念及形式上都在接受着前所未有的巨大冲击，而当代医学生的价值观也随之发生着变化。因此，对处于当前严峻医疗形势下的医学生的价值观教育显得极为重要，要结合实际，对学生进行理论教育，引导他们树立正确的世界观和人生观，树立全心全意为人民服务的思想和救死扶伤的人道主义精神。 虽然目前综合性大学临床教学存在着一些问题，但我们相信，综合性大学拥有的良好的学术氛围、广泛的学科交叉、高水平的研究，优质的生源等等，对于培养适应时代需要的高素质的医学人才十分有利，而附属医院的临床教学质量也将得到全面的提高。 基金项目：复旦大学附属华山医院教学改革研究项目(09HJ018)
【参考文献】
1 赵金秀,叶旭军.综合性大学附属医院提高临床教学质量的思考.中华医院管理杂志,2003,19(9):555-558.
2 陈自强,颜伟,孙梯业，等.综合性大学附属医院临床实践教学的现状与对策.中华医学教育杂志, 2006, 26(4):65-68.
3 王磊,刘倩.量化管理模式对提高医学生临床实习效果的研究.中国高等医学教育，2009，(12):3-4.
4 王锦帆,达建,薛宇.“模拟诊疗”在实习教学和考核中的应用及意义.医学教育,2002(3):36-37.
5 杨茂伟,郭宝磊,钟一帆，等.PBL教学模式在骨科创伤学临床教学实践中的应用.中国现代医学杂志,2008,18(22):3387-3389.
【摘要】 高等院校是培养人才的园地，它在提高市民素质和提高社会整体科学文化水平上，承担着重大的使命，发挥着重要作用，应该在精神文明建设方面走在社会的前列，成为精神文明建设的示范区和辐射源。作为高等院校，主要任务是培养德、智、体全面发展的医学专门人才。而临床教学阶段是培养合格医生的最重要阶段，学生除了接受专业理论教育外，主要是进入临床实习。他们是处于角色转换之中的特殊群体，内心的矛盾，思想的冲突，情感的困扰是最剧烈的。所以，更应根据特点，把握重点，抓住关键，因地制宜，多角度、全方位地加强精神文明建设。
【关键词】 高校; 临床教学 ;精神文明建设
高等院校是培养人才的园地。它在提高市民素质和提高社会整体科学文化水平上，承担着重大的使命，发挥着重要作用，应该在精神文明建设方面走在社会的前列，成为精神文明建设的示范区和辐射源。作为高等院校，主要任务是培养德、智、体全面发展的医学专门人才。这些人才将来的服务对象是人，工作目的是治病救人。他们的思想觉悟，道德修养的高低、好坏，直接关系到能否用正确的诊断和妥善的治疗救治病人，也就是说，与病人的生命安危及家庭悲欢离合紧密相关。而临床教学阶段恰恰是培养合格医生的最重要阶段，学生除了接受专业理论教育外，主要是进入临床实习。他们是处于角色转换之中的特殊群体，内心的矛盾，思想的冲突，情感的困扰是最剧烈的。所以，更应根据特点，把握重点，抓住关键，因地制宜，多角度、全方位地加强精神文明建设。
1 把对学生的职业道德教育作为精神文明建设的重点学生在前期的基础理论教育中，已经接受了马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三观、三义”系统教育。大部分学生基本上确立了正确的世界观、人生观和价值观，培养了爱国主义、集体主义的情感，增强了社会主义信念和对共产主义的向往。临床教学阶段，上述内容的教育固然不能放松，但笔者认为，应把对学生的职业道德教育作为精神文明建设的重点来抓。临床教育阶段是培养合格医生最重要的阶段，学生除了接受专业理论教育外，主要是进行临床实习，他们是处于角色转变之中的特殊群体，内心的矛盾，思想的冲突，情感的困扰是最强烈的，因为他们从单纯的教室走入纷繁复杂的社会，会碰到林林总总的事和形形色色的人。考研的困惑、交友的困惑、求职的艰辛以及医生职业的辛苦和风险性等，接踵而至。此刻，他们非常希望老师的关怀和指导。所以，也是进行职业道德教育的最佳时机。从本院前几届学生的表现情况来看，总体是令人满意的，他们学习认真，工作负责，遵守纪律，关心体贴病人，涌现出许多好人好事，展示了当代大学生的政治素质和精神风貌，但有个别学生表现出来的问题也是不容忽视的。比如，有的学生对将来要从事的医生职业缺乏感情，向往轻松、舒适、体面、收入丰厚的工作，热衷于拉关系、找门路。为毕业后“跳槽”做准备;有的纪律松懈，组织观念淡薄，迟到早退习以为常，热衷于谈朋友、泡网吧、逛商场;有的工作责任心不强，服务态度冷漠，不重视与病人交流;有的学习不刻苦，只求过得去，不求过得硬，得过且过，不思进取。以上这些表现，虽不具有普遍性，但它足以警示我们，这些现象的影响和危害是不能低估的。因此，应该把职业道德教育作为临床教学阶段精神文明建设的重点来抓。
2 把教师的医德养成作为精神文明建设的关键担任临床教学阶段的教师，大多数是来自临床一线的骨干，他们的医德养成非常重要，他们在教学中展示给学生的医德形象更直接，更具体，更有影响力。因为，教师们不但要讲，而且要做。他们的一言一行对学生将起到潜移默化的影响。教师要把医德教育贯穿于教学的全过程，在各个教学环节中言传身教，时时处处严格要求自己，为人师表，在医德医风中起到示范作用。要于德育寓智育之中，使学生在获得医学理论与临床技能的同时，受到良好的思想政治教育。例如：临床医生不分昼夜，不计时间，分秒必争地抢救病人生命的高度责任心和工作态度，即在业务上提高了学生的实际处理能力，又在医德上对学生起到了示范作用，培养了学生全心全意为人民服务的精神。假如说，教师身上存在一些不良现象，如对病人态度冷漠，诊断马虎，收受红包、回扣等，将给学生带来极坏的影响。所以说，教师的医德养成是临床教学阶段精神文明建设的关键。 因此，不能忽视教师的医德养成。要用“三个代表”的要求统一教师的思想;要对教师进行思想政治教育，医德医风教育;要用医德和师德守则规范教师的言行;要用医德高尚的先进典型去影响教师。只有这样，才能提高教师的思想政治素质和教学素质，才能真正做到教书育人，才能培养出又红又专的一流的医学人才。
3 把生活园区条件改善作为精神文明建设的基础精神文明建设要依靠物质文明强有力的支持。生活园区不仅是休息的场所，更是课堂的延伸，也是学生成长、成才、成功的园地和获取信息、交流思想、沟通感情的窗口。而临床教学阶段学生的生活园区，大部分在医院，物质条件，文化设施，往往较本部差些。这一点领导部门绝对不能忽视，要舍得投资，改善园区条件，丰富园区文化生活，促进文明建设。从本院近几年园区建设的情况来看，可以归纳成这样几句话：“领导重视，加大投资，精打细算，布局合理，活动有序，受益匪浅”。2007年至今，三年多的时间共投资1000多万元。扩建了学生临床教学实验室、电镜室、图书室、计算机网络室等设施。另外，还组建业余篮球队、乒乓球队和台球队。现在，学生们足以不出院就可自娱自乐、可知天下大事、可获最新科技信息、可重温名师讲座等。极大地丰富了学生的业余生活，陶冶了学生的情操。
4 把学生的社会实践活动作为精神文明建设的手段临床教学阶段的医生，除了临床实践外，还必须积极参加社会实践活动。社会实践活动可以把高校的精神文明建设向社会辐射、延伸。更重要的是通过社会实践活动，吸取社会文明精华，使学生在成长的道路上，学习知识，增长才干，经受锻炼，提高实际工作和生活的能力，增强社会责任心和奉献社会、服务社会、服务他人的光荣感。近几年来本院大学生的社会实践活动形式多样，方法灵活，收效甚大。组织大学生“三下乡”活动、“9.20”爱牙日活动、大型义诊活动、向灾区募捐活动、歌咏比赛、知识竞赛活动、医院搬家志愿者等大型公益性活动，受到全院广大教职员工及社会各界的好评。从而，也使他们经受了锻炼，磨炼了意志，学到了课堂上学不到的文明精华，逐步形成了学校与社会精神文明建设互动的良好势头。5 把严格规章制度作为精神文明建设的保证各项工作的有序推进，都要靠严格的规章制度作保证。精神文明建设的持久开展，同样需要一整套的制度来约束、规范。要严格按照《教师职业道德规范》要求，对教师的思想品德，师德、医德定期进行考核评定，把评定结果，作为教师职称晋升、评奖的重要条件之一。对学生要严格管理，认真贯彻执行《高等学校学生管理规定》及《大学生准则》对园区活动场所，要制订规则，指定专人管理。做到制度健全，责任到人，层层落实，控制有力，杜绝或减少不良行为发生。临床教学的精神文明建设，有其他高校精神文明建设的共同点，更有其特殊性，且各高校临床教学阶段的条件、环境各有差异。但最主要的还是要根据社会主义精神文明建设的总体指导思想，结合本单位的实际情况，采取切实可行的方式、方法，积极开展活动，才能培养出德才兼备的高级医学人才。
1月5--7日，“全国临床医学教育发展建设督导专家委员会”暨“本科临床教育质量保障体系实测评估”在哈医大一院举行，全国临床医学教育研究会、国家医学教育发展中心、中华医学会医学教育分会和黑龙江省教育厅和哈医大的领导出席了开幕式。来自全国高等医学教育学会临床医学教育研究会的六大片区（东北、华北等）共20多个高等医学院校、近60位教授和临床医学专家组成的评审组，根据《本科临床医学教育质量保障与基本状态检测》标准，对哈医大一院进行了示范性的第三方评估认证。
专家们经过两天的实地考察，对该院的教学环境、教学管理、教学方法、学生考核等十个领域三十项指标做了综合评定，评估专家认为“哈医大一院教学意识浓厚、教学投入巨大、教学条件优越、教学理念先进、教学管理严格、教学效果有保障，在学生参与教学管理、社区实习基地建设、课程整合和PBL教学、理论与实践课程的教学方法的改革、临床技能训练中心应用、考试改革的OSCE应用、教学条件和学生活动中心建设等方面成绩突出、取得了满意进展，健全了有特色的临床教学质量保障体系，形成了一支通过国家标准认证的、结构合理的、梯队完善的热爱临床教学工作的骨干师资队伍。”整体评价达到了最高级别——五星级，成为全国首家五星级临床教学基地。
撰稿：许延庆 郭劲松 摄影：许延庆
至今年，附属一院已举办了五届“临床教学技能大赛”，并参加学校层面比赛取得了一年比一年更好的成绩。为进一步总结经验，争取在今年医科比赛中取得更优异成绩，教学科于12月10日-11日组织召开中山一院2010年临床教学技能大赛经验总结会，专家与选手积极参与总结大会，并就此次大赛提出了许多宝贵意见。 （教学科肖莉华）
医教[2010]69号
关于评选2010年中山大学医科优秀临床教学管理人员的通知
各临床教学有关单位：
为激励各附属医院、非直属附属医院及临床教学医院临
床教学管理人员的工作热情，调动临床教学管理人员教学管理积极性，切实做好临床教学工作，提高临床教学质量，现组织各有关单位评选“2010年中山大学医科优秀临床教学管理人员”活动。具体事宜通知如下： 一、评选范围
2010年各附属医院、非直属附属医院及临床教学基地承
接早期接触临床实践、见习或实习带教任务的教学管理人员。
二、推荐名额：详见附件1。
三、评选标准及工作安排
1、评选标准：《中山大学医科优秀临床教学管理人员评选办法暂行规定》（详见附件2）。
2、评选工作安排：请各教学单位秉承公平、公正、公开的原则开展初审工作，于2010年12月16日前将《中山大学医科优秀临床教学管理人员申报表》（见附件3，要求上交电子版及单位盖章纸质版）交医学教务处。医教处将组织专家对申请人申报材料进行审核、评定，确定优秀临床教学管理人员人选。
请各有关单位认真组织做好有关评选工作，如有疑问，
请与医学教务处联系。 联系人：林老师
联系电话：020-87331248
E-mail： nikkill1981@hotmail.com
地址：广州市越秀区中山二路74号
中山大学医学教务处
附件：1、中山大学医科优秀临床教学管理人员名额分配情况
2、中山大学医科优秀临床教学管理人员评选办法暂行规定
3、中山大学医科优秀临床教学管理人员申报表
（申报表请在中山大学医学教务处网站下载，网址：http://yxjwc.gzsums.edu.cn/）
二○一○年十二月七日
金秋九月，我们迎来了第26个教师节。为了持续提高孙逸仙纪念医院院区临床教学管理和教学工作质量，加强师生之间的沟通和交流，促进教学相长，使“医、教、研”融为一体，不断提高临床教学和医疗技术水平，9月9日下午，增城院区临床教学工作座谈会在新大楼第一会议室举行。会议由邹蓉副院长主持，院区党政领导以及各科室主任、护士长、教学秘书共90人参加了此次座谈会。
院区党总支书记、常务副院长郭正辉在会上作了重要讲话。首先，他代表院区领导向全体教师致以节日的问候，感谢广大教师在医学教育方面所做的努力。随后，他强调了教学工作的重要性和必要性，指出临床教学工作是三级医院评审的重要内容之一，要求大家都要重视。他告诫大家作为一名老师，尤其是医学教师，要坚持刻苦学习，不断修炼自己，要做一名合格的老师就要做到为人师表、学问高深、热爱教学。最后，他希望广大教师胸怀宽广、高瞻远瞩、谦虚谨慎、博学多才，努力做一名优秀的教师，共同为院区的发展贡献力量。
