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家庭幼儿教育坏苹果效应不能有

来源:医源世界 作者:佚名 2017-12-5
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摘要: 好苹果本来是好苹果,坏苹果本来也仅仅坏苹果,互相彼此独立,但是若把坏苹果和洽苹果放在一同,那么好苹果也会变坏。在生活中,如果把给个别带来或活跃或低沉效应但正本彼此独立的各个工作硬牵扯到一同去处理,可能会产生一系列负面连环效应,这就是心思学上所说的坏苹果效应。显性挟制带来坏苹果效应比较典型的例子是如......


 好苹果本来是好苹果,坏苹果本来也仅仅坏苹果,互相彼此独立,但是若把坏苹果和洽苹果放在一同,那么好苹果也会变坏。在生活中,如果把给个别带来或活跃或低沉效应但正本彼此独立的各个工作硬牵扯到一同去处理,可能会产生一系列负面连环效应,这就是心思学上所说的“坏苹果效应”。在亲子教育中,特别应该避免这种现象。

  显性挟制带来“坏苹果效应”

  比较典型的例子是“如果你不……,我就不给你……/不带你……”。如果说孩子不情愿干的工作是坏苹果,情愿干的工作是好苹果,家长把这两样工作绑缚在一同,以孩子感兴趣的工作挟制孩子干不情愿干的工作,终究的成果可能是孩子可能对“好苹果”也不感兴趣了。原因就是当孩子感受到家长的挟制,心里就会产生一种不满的冲突心情,这种负性心情体会经过家长人为缔造的好苹果和坏苹果之间的心思链接,腐蚀感染到孩子本来感兴趣的工作上。并且孩子也仅仅会外表上屈服依从,心不甘情不肯的做了你期望他做的工作,但心里并没有实在了解和接收家长的原意。一朝一夕,长时间处于这样的“坏苹果效应”下的孩子会毅力低沉,缺少自主寻求活跃健康的兴趣爱好的内涵动力,外表依从,但其实对家长有冲突和不满。

  隐性挟制也会带来“坏苹果效应”

  有些家长嘴上会说自己是十分民主和尊重孩子的毅力和主意的,肯定不会做出挟制孩子的工作。但其实在不经意之间也会呈现隐形挟制的现象。比方我们绘画心思乐园的一个家长就在跟我交流的时分提到:孩子不情愿去学习古筝,觉得太累了。然后家长就对孩子说不去学古筝也行,那是不是能够在课余时间把钢琴的级别练的更高一些。之前孩子正本是会主动练琴的,但是最近反而莫名的松懈了。正是由于家长并没有照顾到孩子想要歇息和放松的实在愿望,而是持续看似柔软,却实则给孩子施加压力,提出了自己的条件。当孩子感受到家长对自己的关爱是有条件的,心里必定不会舒适,而这种负面心情就会搅扰到孩子的钢琴学习。

  波折感泛化带来“坏苹果效应”

  有些爸爸妈妈是这样的,看不得孩子身上呈现一丁点的失败、过错或者缺乏,不然就很简单严重和焦虑,认为是很严重的问题。这背面的实在原因是家长自身很简单呈现波折感泛化的心思形式。也就是说,一件孩子身上的工作引发了家长自己的波折感,家长就会把这种波折感泛化到许多其他的工作上,从而用与这件工作自身完全不匹配的注重程度来对待这件工作,“坏苹果效应”就产生了。乐园里就有一些这样的孩子,稍有差池就会溃散式地大哭,可想而知,这种教育下的孩子是经不起一丁点的波折的,由于哪怕一丁点的波折,就被他们的家长扩展了N倍。一朝一夕,孩子很有可能变得怯于测验,过火自我否定。更惋惜的是,他们今后也有可能会成为自己爸爸妈妈那样的家长。

  那么,怎么避免家庭教育中的“坏苹果效应”?那就是要学会就事论事,把遇到的问题当成独立工作来看待和处理,不要掺杂其他的问题,不要过火夸张。别的,不要试图用条件去威胁孩子到达某种外显的依从,而是请多用爱去和孩子交流,让孩子取得内涵实在的生长。

 

 


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