杭州市中小学教师心理健康和人格特征的研究
【摘要】目的 分析中小学教师的心理健康状况与人格特征的关系，为中小学教师心理健康和人格特征的培养和干预提供依据。方法 采用症状自评量表（SCL-90）和卡特尔人格问卷（16PF）对杭州市306名中小学教师进行调查。结果 杭州市中小学教师心理问题检出率为44。中小学教师的SCL-90总分与16PF部分因子相关。...
【摘要】目的 分析中小学教师的心理健康状况与人格特征的关系，为中小学教师心理健康和人格特征的培养和干预提供依据。方法 采用症状自评量表（SCL-90）和卡特尔人格问卷（16PF）对杭州市306名中小学教师进行调查。结果 杭州市中小学教师心理问题检出率为44.12％。中小学教师的SCL-90总分与16PF部分因子相关。结论 中小学教师的心理健康状况应给予
多的关注，某些人格特征的培养和完善有利于教师的心理健康。
【关键词】精神卫生；人格评价；研究；学生保健服务
Mental Health and Personality Traits of Primary and Secondary School Teachers in Hangzhou
YANG Jianhua, BIAN Yufang，JIANG Yun.
School of Education, Zhejiang University, Hangzhou(310028), China
【Abstract】 Objective To analyze the relationships between mental health and personality traits among primary and secondary school teachers, and to provide evidence for the interventions. Methods A sample of 306 primary and secondary school teacher were tested by using SCL-90 and 16 PF. Results The incidence of psychological problems was 44.12% for the teachers in Hangzhou. Total score of SCL-90 was correlated to most factors of 16 PF. Conclusion More attention should be given to the mental health of primary and secondary school teachers, and the improvement of some factors of personality can improve mental health.
【Key words】 Mental health;Personality assessment;Research;Student health services
近几年来，教师的心理健康问题已日益受到社会各界的重视。教师作为一
特殊的职业，他们面对的是个性发展和成熟过程中的学生，自身具有良好的心理健康水平显得尤为重要。但对各地区教师所作的一些调查结果显示，教师的心理健康状况不容乐观。笔者选择杭州市的中小学教师作为调查对象，把心理健康和人格特征结合起来进行研究，为中小学教师心理健康状况和人格特征的培养和干预提供依据。
1对象与方法
1.1 对象
以杭州市区3所中学、5所小学的教师作为调查对象，共发放问卷500份，回收352份，回收率70.4%，其中有效问卷306份，被试年龄范围为21～60岁，平均年龄为33岁。
1.2 方法
此次调查选用症状自评(SCL-90)量表和卡特尔人格(16 PF)量表作为测评工具。用SPSS 11.0统计软件包进行数据处理，统计方法包括t检验、回归分析等。
2 结果
2.1 中小学教师心理问题检出情况
SCL-90量表阳性检出标准是至少1个因子分≥2分，说明被试存在轻度心理问题。如果有1个因子的得分≥3分，则被试可能存在中度以上的心理问题。此次测验的阳性检出率为44.12％，其中有中度以上心理问题的占8.17％。
2.2 中小学教师SCL-90总分与16PF各因子的相关分析
SCL-90量表的另一检出标准是总分在160分以上者可视为有心理问题。以样本得分160
分界值，分成高分组（≥160）和低分组（<160），经过t检验发现，在16PF的主要因子中除了乐群性、聪慧性、恃强性、敢为性、敏感性、怀疑性、世故性和独立性外，其他8个因子差异都有统计学意义。同时，次级人格因素中的适应与焦虑和应用能力中的心理健康因素、专业成就素质差异也有统计学意义，但在内向与外向、感情用事与安详机警、怯懦与果断、创造能力人格因素、成长能力人格因素上则差异无统计学意义。见表1。表1 杭州市中小学教师SCL-90高分及低分组16 PF各项因素的评分比较(略)
2.3 影响SCL-90得分的主要16PF因子的逐步回归分析
为了进一步探讨教师心理健康的影响因素，以SCL-90总分为因变量，与SCL-90总分密切相关的16 PF因子作为自变量，用逐步回归法进行回归分析，结果发现稳定性、有恒性、忧虑性和实验性进入了回归模型，决定系数R2＝0.146。见表2。表2 SCL-90总分的主要16 PF因子的回归分析（略）
3 讨论
3.1 中小学教师的心理健康现状
测查结果表明，杭州市中小学教师心理问题的阳性检出率达到44.12％，
与上海市（38％）［1］、辽宁省（51.23％）［2］等地的调查结果颇为相似，具有中度心理问题的占8.16％，其心理健康水平总体上要比一般正常人群差，需引起重视和关注。究其原因可能有：（1）教师本身的职业特点使她们付出的心智劳动与其他行业的工作人员相比更多，要承受比常人更大的工作和生活压力。（2）杭州作为浙江省的经济文化中心，吸引了大量外省、市的优秀教师来杭，无形之间加大了在职教师的竞争压力。（3）中小学教师面对的是身心快速发展、仍处于未定型统合阶段中的青少年，教育对象的心理健康水平不稳定也间接导致了教师心理问题的增多。
3.2 心理健康与人格特征的关系
通过中小学教师的心理健康水平和人格特征的相关分析，可以发现情绪稳定、轻松兴奋、有恒负责、幻想不羁、安详沉着、自由激进、知己自律、心平气和的中小学教师心理健康水平较高，反之则较低。此外，在次级人格因素和应用能力中，能迅速适应新环境、心理健康因素较好、专业成就较高的中小学教师心理健康状况也优于其他教师。提示在对中小学教师的心理健康进行培养和干预时，应从培养这些能促进教师心理健康的人格因素入手，使教师的心理健康水平能内化为自身的人格特征稳定下来。
3.3 影响中小学教师心理健康的重要因素
从回归分析可知，稳定性、有恒性、忧虑性和实验性是影响杭州市中小学教师心理健康水平最重要的几个人格特征。提示在开展促进教师心理健康工作中，可从中小学教师的情绪调节、人际关系、自信心、创新精神等几方面入手，改善
中小学教师普遍处于竞争过度、互不信任、沉闷保守的不良工作环境，积极为教师创设一个轻松和谐、相互激励、乐于进取、勇于创新的教学氛围。
参考文献
［1］高峰，袁军.上海市小学教师心理健康状况调查.上海教育科研，1995，28(3)：40-45.
［2］王加绵.辽宁省中小学教师心理健康状况的检测报告.辽宁教育，2000，19(9)：23-24.
【作者单位】 浙江大学教育学院，杭州 310028。
发布日期：2006-12-20
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